8月7日，山东大学“医路西行”社会实践队同四川省西昌市人民医院进行了座谈交流，并赴全国民族团结进步教育基地进行了参观学习。

山东大学小树林支教调研团明岚调研队，以探究中国式现代化进程中的乡村振兴实践路径与现实问题为调研重点，采用线上资料收集和线下座谈调研相结合的方式，团队9人奔赴河南省南阳市西峡县回车镇，开展为期五天的调研工作。

8月4日，山东大学“医路西行”社会实践队在凉山州金阳县金索玛广场开展了义诊及科普宣讲活动，在县委相关负责人和县人民医院的大力支持下，义诊活动顺利开展，累计服务群众600余人次。

第一缕阳光挣脱了雾的束缚，含笑而来，照在泗水的大地上。虽然正处周末，但是济宁泗水世纪城站点的支教队队员们依然早早地起了床，为下午的工作做准备。

为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，推动主题教育学习成果内化于心、深化于行、转化为效，进一步落实学校党委关于辅导员队伍建设相关工作的部署，切实提升我校辅导员队伍的党性修养、理论水平和专业素养，培养一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平辅导员队伍，推动立德树人根本任务落地落实落细，2023年7月16日至30日，学校先后在威海校区、青岛校区、沂蒙干部学院开展暑期学生工作研讨会。注...

缅怀革命先烈，传承红色基因，弘扬革命斗志。2023年8月6日，山东大学政管学院“东方红脚印，赤字寻迹行”红色回忆寻迹队部分队员走进红色革命教育基地玉林市博白县朱锡昂纪念馆，缅怀先烈，弘扬革命先烈斗争精神，坚定报国之志。

7月20日至7月24日，山东大学小树林支教团明岚队在老师的带领下相继走访了河南省南阳市西峡县回车镇的多个乡村振兴观摩示范村，从中探究新时代解锁农村创造性与可持续性发展的“成功密码”。

“山因脊而雄，屋因梁而固。”回望百年征程，我们党带领人民前赴后继、艰苦奋斗，创造了伟大历史，铸就了伟大精神，留下了许多珍贵的革命文物、遗址遗迹和纪念场馆。 为了瞻仰红色遗迹和聆听革命故事，与先辈们来一场心灵对话，深切感受红色旧址背后浓厚炽烈的初心使命，在今年的7月19日山东大学政管学院“东方红脚印，赤字寻迹行”红色回忆寻迹队部分队员特赴位于广西的全国爱国主义教育示范基地——百色起义纪念公园参观学习。

​ 7月17日，山东大学小树林支教团明岚调研队在团委老师的带领下，来到西峡县回车小组纪念馆进行参观学习。作为西峡县第一个党组织，中共回车小学党小组曾为革命作出了积极贡献，对于研究党史、感悟党的品格具有重大意义。

​ 7月10日我随山东大学小树林支教团林淄队抵达淄博市淄川区梓童山武校，开启了为期九天的夏令营支教活动。一行人抵达时，太阳正高而微风拂动，搅动着我们本就并不安定的心绪。驻地老师十分热情，悉心引导着我们安顿下来、尽力在短时间内融入到支教活动中。

​ 7月18日中午，由淄博市关心下一代工作委员会及共青团淄博市委主办，为期9天的“情暖童心，相伴成长”暑期夏令营圆满闭幕，山东大学小树林支教团林淄队十余名成员全程参与、全心以赴，共同见证了孩子们的蜕变成长，赢得志愿者团队、被帮扶孩子的一致认可。

​这是一次成长，与孩子们一起的成长，一次自我的成长。从他们的眼神中，我仿佛看到了过去的自己，我也追求用我的过去的经历，从现在的我的角度，尽己所能为孩子们带来快乐，指引未来的光明。

​ 7月10日上午由于交通路况问题，我没有随着山东大学小树林支教团林淄队按时抵达淄博市淄川区梓童山武校，当时自己的心情十分焦灼，特别渴望与大家汇合。好在支教地的老师们十分给力，马上安排了一位老师来接应暂时掉队的我们。正午时分，艳阳高照，我们也终于踏上了前往目的地的征途。一路上，经过与老师热情地交流我意外地了解到，原来这名老师也是一名长期志愿者，是协会的骨干力量，而这次她要带着她的女儿一起来做志愿，简称“志二代”！还记得当时了解这一情况的我，一下子发出了由衷的不由自主地惊叹，在心里也默默地为这样的家庭感到敬佩不已。不过十分幸运地是，我和他的女儿成为了我短暂志愿期间最好的朋友。经过了半个多小时的车程后，我们也终于抵达了目的地。驻地老师十分热情，悉心引导着我们安顿下来并开始着手夏令营的准备工作。

在我报名参加支教活动时，我的心情是复杂的。其中有对未来支教活动不确定性的担忧，有对自身能力的质疑，还有对未来的迷茫；当然，萦绕于心中的并不只有消极情绪，还有希望通过自己的行动而为孩子们带来光明的期待，有在活动中展现自己能力，成为榜样的期许，还有对自身增长经历与见识，提升能力与个人素质的渴望。

​ 7月10日，我抵达了淄博市淄川区梓潼山武校，正式投入到九天共两期的支教活动中来。九天不长，却是我人生中一段难忘的情感历程和心路历练…… 支教活动开始前，我对此次活动充满美好幻想，期待和孩子们进行轻松愉快的互动，期待能和孩子们进行一些言语的沟通碰撞，然而活动一开始我的幻想就彻底化为了泡沫。讲师对着话筒激情演讲，而我们要做的只是极力配合讲师、带领孩子们按照讲师的要求完成游戏。实话讲，对于这个模式，我是难以适应和理解的：由于较大的年龄差，小一点的孩子出于爱玩的天性，很容易在讲师的鼓励下投入到活动中来，而大一点的孩子则不然，他们是难以融入的，觉得尴尬而选择沉默，却又躲不过讲师一声高过一声的不断的“鼓励”，只能被迫提高音量、被迫加入。所以，我一直在思考这种模式真的可以传递给孩子们能量吗？还是只是对孩子和助教的单纯消耗？这让我对这次支教活动产生了抵触情绪。